SI PIENSAS POR TÍ MISMO, EL SISTEMA EDUCATIVO HA FALLADO
SI PIENSAS POR TÍ MISMO, EL SISTEMA EDUCATIVO HA FALLADO
“El propósito de la educación es mostrar a la gente como aprender por sí misma. El otro concepto de la educación es adoctrinamiento”
-Noam Chomsky
La humanidad avanza a través de los años gracias a la educación de calidad, a los avances científicos, al acceso de información, que se dan por el desarrollo del pensamiento creativo, crítico, divergente y flexible. Manteniendo el trabajo en equipo y el liderazgo. Sin embargo, la educación de calidad prepara a las personas para tener un espíritu creativo, innovador o independiente; ese espíritu rompe con el status quo de la sociedad, y las personas que ostentan el poder siempre buscarán la forma de mantenerlo, a través de las reglas sociales y la educación. Esta élite logra mantener sus costumbres conservadoras afectando a un grupo, y a la sociedad en una perspectiva más grande. Esto sucede con el sistema educativo tradicional. La causa de que la educación tradicional siga existiendo es la falta del desarrollo creativo en muchas escuelas. Esto hace que las generaciones actuales no piensen por sí mismas, si no, como el sistema educativo les enseñó o los adoctrinó a pensar.
En el siglo XVII Jean-Jacques Rousseau un polímata suizo francófono, escritor, pedagogo, filósofo, músico, botánico y naturalista, desarrolló una filosofía que se centraba en que el hombre es bueno por naturaleza, pero la sociedad lo esclaviza o corrompe. Cuando el ser humano nace no tiene esquema alguno, ni opinión, ni conocimiento previo, es un ser libre sin prejuicios, ni estereotipos, pero esto mismo hace que en los primeros años de vida el pensamiento sea muy fácil de moldear, y sobre todo de adoctrinar. El ser humano pasa de ser un hombre natural a un hombre civil u hombre del hombre. Entonces, el hombre civil es ese que la sociedad manipula y termina siendo esclavizado, dominado, machacado por algo o alguien que tiene más poder que él, y por ende sobre él.
Cuando Rousseau se refiere a que “el hombre es bueno por naturaleza,” habla sobre los inicios del hombre, en los cuales el ser humano solo requería de lo básico, necesitando elementos como el agua, la comida, y el descanso; el hombre, era un ser libre. De modo que el hombre tiene una característica fundamental y es su bondad, que le da su pureza, y la necesidad de buscar justicia y orden. El ser humano es capaz de ser líder de su propia vida y con sus valores tomar decisiones con conocimiento y sabiduría por el bien de su comunidad. Al mismo tiempo, es autónomo y procura conservar su bienestar, esto le permite romper paradigmas y sacar sus propias ideas adelante. En su estado natural, el hombre disfruta del desarrollo de sus dones, por esto en este estado lo humano no está completo, en consecuencia, es fácil debilitar todas las características positivas y cualidades de esta etapa.
Con el paso del tiempo el hombre como ser social se relaciona en dependencia e interdependencia y esto genera relaciones empáticas y las competencias que desarrolla hace diferencia entre unos y otros generando conflictos de posiciones y choques de ideas. Además, los deseos de dominar o manipular a los otros para estar en un status más alto y ser visto con gran dominio que lleva a generar guerras y violencia. Dentro del hombre cambia su manera de actuar y de percibir el mundo, requiere y vive de los demás y al no ser así, termina teniendo una ausencia dentro de su ser, lentamente se convierte en un ser perverso y vicioso; la sociedad pudre su corazón. Pasa a ser comprendido como un ser histórico. Es decir, la manera que el hombre se ha desarrollado se define por las relaciones sociales y la cultura a la que pertenece. El problema es cuando deja de tener en cuenta sus prioridades y valores en los procesos, dejando que la sociedad lo destruya a él y a su corazón.
Por un lado, José Ibáñez Martín un catedrático y político, tuvo un artículo periodístico que habla sobre el adoctrinamiento. En él dice que lo complicado de la doctrina es que la significamos como un conocimiento que, si bien pudo haber sido discutible y discutido, ya no se discute más, ahora se le acepta o no. Si alguien acepta los conocimientos y formas de obrar antes discutibles y discutidas, ahora pertenece al grupo de los creyentes que estiman, en el mejor de los casos, poseer la verdadera creencia o ser los mejores del grupo social. La doctrina no es una filosofía ni una manera de pensar o creer, si no la imposición de una manera de pensar o actuar. Entonces, el adoctrinamiento es la base y el pilar de la educación tradicional.
Ahora, se puede comparar la información dada por Ibáñez con regímenes totalitarios del pasado como, la China Maoísta, la Italia fascista, la Venezuela chavista o la Alemania Nazi. Estos regímenes tienen tres características en común, las cuales están ligadas con el adoctrinamiento, éstas son “el poder se concentra en una persona o partido”, “el estado controla lo público y lo privado”, y “el uso de la fuerza y represión”. La educación impartida bajo estos regímenes ha sido a través del “adoctrinamiento”, enseñando sus verdades distorsionadas para manipular sus generaciones más jóvenes. De esta forma, “adoctrinar” ha sido usado como un sinónimo de “enseñar”, aunque, la percepción de esta palabra haya cambiado en el occidente democrático.
Por otra parte, Ken Robinson escritor, conferencista y asesor internacional sobre educación, menciona la existencia de la jerarquía de las materias, la cual se basa en la importancia que los colegios les dan a las materias. Ésta se puede ver o entender como una pirámide inversa de tres niveles, las materias que van arriba son las consideradas más importantes y las toman más tiempo del horario escolar a diferencia de las de abajo. Según Robinson la jerarquía es; “arriba están las matemáticas y lenguas, luego las humanidades, y abajo están las artes... y en casi todos los sistemas, además, hay jerarquías dentro de las artes. Arte y música normalmente tienen un estatus más alto en las escuelas que drama y danza” (Robinson, 25 feb. 2012). La cuestión es que las danza es igual de importante a las matemáticas. Cada materia nos puede brindar bases necesarias para mejorar la creatividad y desarrollarla, para eso necesitamos cambios en los horarios porque lo repetitivo disminuye el desarrollo integral de la mente creativa.
El propósito de la educación tradicional es crear profesores universitarios. “Lo que en verdad ocurre es que cuando los niños crecen los comenzamos a educar progresivamente de la cintura hacia arriba. Y después nos concentramos en sus cabezas. Y ligeramente en un lado de la cabeza” (Robinson, 25 feb. 2012). Las escuelas usan cada curso para centrarse e irse enfocando en un lado del cerebro, el que quieren formar, donde las personas terminan viviendo ensimismadas, metidas en sus cabezas. El cuerpo en sí deja de ser lo más preciado, pasa de ser vida a un medio de transporte para el cerebro, el órgano que termina siendo considerado como el más útil, pues para muchos el cerebro se convierte la única manera de producir en sus vidas y para sus vidas.
De este modo, el adoctrinamiento en la educación y enseñanza debería ser anulado y cambiado por el enriquecimiento o el desarrollo de todos los tipos de pensamiento en una persona. Si esto llega a suceder el sistema educativo tradicional sería acabado, pues éste tiene muchos defectos como la manera que le dan más importancia a ciertas materias. Es más, todos los regímenes totalitarios y absolutistas y algunas democracias en la historia han utilizado la educación como la principal arma para manipular a muchos y quedarse en el poder. La educación es usada para ganar las mentes y anular el pensamiento independiente haciendo que el cerebro no piense por sí solo. Al quitar el desarrollo del pensamiento creativo, manteniendo la educación tradicional, nunca habrá progreso o avances en el conocimiento. Sin embargo, se pueden buscar alternativas, de hecho, ya existen, si son implementadas la educación mejoraría y con esta la sociedad.
NOMBRE: Gabriela Barbosa GRADO: 8B. FECHA: 10/2022
Bibliografía:
Robinson, K. (25 feb. 20212). Las escuelas matan la creatividad. Rescatado de: http://didac.unizar.es/jlbernal/curriculum_en_contextos%20_diversos/pdf/16_creatividad.pdf
Viñas, M. (s.f.). El sorprendente origen de la creatividad. Rescatado de: https://www.totemguard.com/aulatotem/2012/04/el-sorprendente-origen-de-la-creatividad/
William Colón Rosa, H. (s.f.). Jean-Jacques Rousseau y su filosofía educativa: más allá de Emilio. Rescatado de: https://ponce.inter.edu/cai/Comite-investigacion/Rousseau-Filosofia-Educativa.html
Ibáñez Martín, J. (s.f.). Introducción al concepto de adoctrinamiento. Rescatado de: https://core.ac.uk /download/pdf/224733147.pdf
Equipo editorial, Etecé. (s.f.). 15 Ejemplos de Autoritarismo, Totalitarismo y Democracia. Rescatado de: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-autoritarismo-totalitarismo-y-democracia/
Escuela Industrial San Antonio (s.f). Los regímenes totalitarios. p.5. Rescatado de: http://www.eisasanantonio.cl/wp-content/uploads/2020/03/U1_Clase-3_Los-regimenes-totalitarios..pdf
Aprendemos Juntos 2030. (2018, 20 agosto). V. Completa. La creatividad es imprescindible para pensar mejor. Angélica Sátiro, pedagoga [Vídeo]. Rescatado de: https://www.youtube.com/watch?v=Uhu-EoslGw4
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